当产业变革呼唤人才供给升级，高校如何回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问？近日，《中国教育报》头版深度聚焦苏州大学人才培养探索，给出了“学行交替”的破题路径。作为这场育人改革的先行者，苏州大学光电科学与工程学院正以一场从课堂到产线的教育变革，生动书写“名城育名校、名校润名城”的崭新篇章。

“创新之道，在于融合。”苏州大学党委书记张晓宏表示，面对发展新质生产力的时代课题，高校要与城市同频共振，“培养拔尖创新人才，既要面向科技前沿，也要紧扣产业急需，让学生在科研创新与产业实践中拔节成长，让更多实验室的智慧转化为现实生产力。”这一理念正在光电学院集萃行本实验班得到深刻践行——把本科课堂搬到企业，让学生带着产业一线的真实问题投入学习，真正实现“所学即所用、毕业即就业”。

1.打破围墙：从“为考而学”到“为用而学”

“以前上课，都是想着怎么把题做对，到了企业才发现，知识的真正价值是实实在在地解决技术难题。”结束了4个月的顶岗实习后，苏大光电科学与工程学院大二学生马浩，带着自己研发的设备调试程序回到课堂，眼神里满是笃定：这款程序已成功应用，显著提升了设备效率。马浩的蜕变，正是“学行交替”人才培养模式的生动缩影——从“为考而学”转向“为用而学”。

集萃行本实验班学生在企业体验一线产品

苏州大学校长张桥直言：“我们把企业实验室建到苏大来，把苏大的课堂搬到企业去，企业出岗位、学校出人才，通过这样的双向融合，精准培育‘好用、管用’的拔尖创新人才。”作为全国首批落地该模式的高校，2025年6月，苏州大学联合长三角国家技术创新中心创办集萃行本实验班，大胆打破传统育人框架——将本科第二、三学年的两学期制调整为三学期，专门增设企业实践学期。首批学生走出象牙塔，在产业一线锤炼真本领，企业资源库内近百家合作企业提供带薪顶岗实习岗位。当学生们带着产业一线的实践经验回到课堂，教师们精准接力答疑解惑，逐步构建起“学习—实践—再提升”的育人闭环，推动人才培养从“知识传递”向“能力生成”的深度跨越。

2. 深度融合：校企“双聘”破解育人难题

“学行交替”的背后，是学院从平台、制度、模式等方面进行的一系列深层改革。学院主动融入区域协同创新发展大局，牵头“双高协同”创新发展试点，选派科技副总、聘任产业教授，推动高层次人才“双聘”共享；携手天准科技、度亘核芯、镭创高科光电等龙头企业共建创新联合体，推动学生联合培养与关键核心技术协同攻关；联合打造校企实验室，加速苏大凯鑫森—光学膜产业技术联合实验室等重点项目落地生根……集萃行本实验班学生走进思必驰、高创电子（京东方全资）、睿酷医疗等行业龙头企业，佩戴工牌、承担KPI、参与真实研发项目，所有岗位遵循“真岗位、真项目、真锻炼、真成长”的“四真”标准，落实校内外综合评价，彻底打通产教融合“最后一公里”。

集萃行本实验班学生在企业车间实操

苏州大学党委常委、副校长姚建林表示：“企业开放优质实践岗位并选派资深行业导师深度参与协同育人，真正实现了高校育才、企业用才、地方兴才的多方共赢。”在他看来，这样的做法有效推动人才培养从知识传授向价值创造进行根本转变，是育人机制与评价体系的实质性重塑。

3.再赋新能：实验班为学院新工科教育改革注入强劲动能

集萃行本实验班的落地，并非“从零开始”，而是光电学院多年深耕新工科教育的又一次创新突破。近年来，学院落实项目制教学、校企联合培养等一系列产教融合务实举措，成效显著，本科学生获得中国国际大学生创新大赛金奖等国家级奖项120余项，省级学科竞赛奖项近700项。发表高水平SCI论文40余篇，获授权发明专利80余项。多位毕业生进入华为、长光华芯、中际旭创等头部企业。这些亮眼成绩的背后，是学院长期以来深入推进新工科教育改革的厚积薄发，苏大光电正以实际行动，为高校新工科教学改革提供可复制、可推广的“苏大方案”。

4.城校共生：以人才引擎驱动高质量发展

大学因城市而兴，城市因人才而盛，张桥校长指出：“一所大学与一座城市的深度相拥，将持续激活新质生产力，为区域高质量发展注入源源不断的青年创新动能。”第二期集萃行本实验班已完成面试选拔，新一批学子即将踏上“学行交替”的成长快车，这场从课堂到产线的教育变革，正为学校“双一流”建设和区域光电产业高质量发展注入源源不断的青春动能。

面向未来，光电学院将以更实举措、更大担当，推进教育、科技、人才一体化发展，实现人才培养与产业需求精准对接，着力培养“高契合、强交叉、重实践、善创新”的新工科拔尖人才，为长三角先进制造业升级集聚人才科创资源，为国家高水平科技自立自强贡献苏大力量。